Дипломная работа по изобразительному искусству в начальной школе

Горислава

Механизм развития культурного потенциала общества, его художественно-творческой элиты, а также значение данного процесса на современном этапе. Ушинский, П. Произведение монументальной живописи нельзя отделить от его основы стены, опоры, потолка и т. Живопись делится на станковую и монументальную. Монументальная живопись — это большие картины на внутренних или наружных стенах зданий фрески, панно и др.

Светло-синий - цвет беспечности. Педагог уточняет с детьми некоторые технические приемы работы, последовательность создания изображения. Получить краткие сведения о возникновении театра.

Структура курсовой работы стандартная и состоит из введения, двух глав и четырех параграфов, заключения, списка используемой литературы и приложения. При написании курсовой работы, мы руководствовались трудами великих российских авторов, таких как: Алексеева, Копцева, Левин.

А так же методологическую основу нашей работы составили методические пособия и интернет-ресурсы. Все выводы о проделанной нами работе, будут отражены в заключении. Главная цель преподавания ИЗО и технологии в школе заключается в формировании духовной культуры личности учеников, ознакомлении с народным, национальным и мировым художественным наследием, развитии потребности в постоянном общении с произведениями искусства и в посильном художественном преобразовании мира На основе теоретического анализа психологической, методической, педагогической литературы, мы определили, что использование дидактической игры, упражнений и творческого задания на уроках по изобразительному искусству и технологии позволяет существенно дипломная работа по изобразительному искусству в начальной школе отношение учеников к учебному труду и изобразительному искусству в целом.

Использование предложенных методик и дидактических игр позволяет улучшить начальной воспитания личности ребёнка, вследствие которого развиваются его творческие способности, повышается продуктивность мыслительной деятельности, развивается заинтересованное отношение к действительности, которое проявляется в личностной активности, качестве учебной деятельности, художественном уровне реализуемого проекта, оригинальности этого решения; ответственном отношении к делу, самостоятельности и организованности, отзывчивости.

В данном исследовании мной были рассмотрены следующие вопросы: - Процесс обучения основам живописи и технологии детей младшего школьного возраста. Её можно использовать на уроках изобразительного искусства и технологии, тем самым совместив сразу несколько школьных дисциплин: историей искусств, литературой, и непосредственно с самим изобразительным искусством и технологией.

Этим мы создаём все необходимые условия для развития всесторонней и гармоничной личности. Алексеева В. Что такое искусство?

Копцева Т. Пособие для учителя. В зависимости от конкретных дидактических задач характер вопросов меняется. В одних случаях вопросы нацеливаются на описание внешних признаков воспринимаемого объекта, в других — на припоминание и воспроизведение, на умозаключение.

Требования к вопросам носят общепедагогический характер: доступность, четкость, ясность формулировки, краткость, эмоциональность. Пояснение — это словесный способ воздействия на сознание детей, помогающий им понять и усвоить, что и как они должны делать во время реферат токсичных веществ на организмы и что должны получить в результате.

Пояснение делается в простой, доступной форме одновременно всему классу или отдельным детям. Пояснение часто сочетается с наблюдением, показом способов и конституция россии курсовая работа выполнения работы.

Совет — используют в тех случаях, когда ребенок затрудняется в создании изображения. Но не следует школе с советом. Дети с замедленным темпом работы и способные по данному вопросу найти решение, часто не нуждаются в советах.

В данных случаях совет не способствует росту самостоятельности и активности детей. Напоминание в виде кратких указаний — важный методический прием обучения. Обычно его используют перед началом процесса изображения.

Чаще всего речь идет о последовательности работы. Данные прием помогает детям вовремя начать рисунокспланировать и организовать деятельность. Поощрение — методический прием, который следует чаще применять в работе с детьми. Данный прием вселяет в детей уверенность, вызывает у них желание выполнять работу хорошо, ощущение успеха.

Ощущение успеха побуждает к деятельности, поддерживает активность детей. Разумеется, чем старше дети, тем более объективно обоснованным должно быть переживание успеха. Художественное слово широко применяется на занятиях изобразительной деятельностью.

Художественное слово вызывает интерес к теме, содержанию изображения, помогает привлечь внимание к детским работам.

Неназойливое использование художественного слова в процессе занятия создает эмоциональный настрой, оживляет образ. Словесные методы и приемы обучения в процессе руководства изобразительной деятельностью неотделимы от наглядных и игровых.

Психологи считают, что с изобразительному лет ребёнок вступает в наиболее благоприятный сензитивный период интеллектуального и социального развития. Однако потребность в новых впечатлениях, познавательная активность и любознательность искусству связаны с игровой формой деятельности. Установление равновесия между потребностями школьников и задачами обучения и воспитания - важнейшее условие гуманизации школы.

Выполнение этого условия связано с определёнными требованиями к учебно-воспитательному школе. Психологи советуют три таких требования:.

Эти требования имеют наиболее важное значение для самочувствия младшего школьника. С чем связано их выдвижение? Первое требование - основное условие снятия конфликтности между учителем и учеником. Амонашвили считает, что было бы очень хорошо, если бы ребёнок включался в учение с таким же желанием, с каким он включается в игру.

Чтобы ребёнок не скучал на уроке, не отвлекался, чтобы его не приходилось наказывать, учебная работа должна быть организована как разнообразная деятельность, в которой даже младший школьник сам добывает знания, проводит опыты, наблюдает, исследует, делает выводы, свободно высказывает свои мысли и впечатления.

Такой учебный труд требует усилий, напряжения всех внутренних сил, а потому доставляет радость и удовольствие. Второе требование — требование развивающего обучения — также имеет отношение к самочувствию ребёнка, к его уверенности, что он может успешно продвигаться вперёд вместе с классом.

И здесь на первое место выходит характер помощи в преодолении трудностей обучения, которую оказывает детям учитель. Не стимулирует развитие ребёнка такая помощь, когда педагог, видя затруднения ученика, задаёт наводящий вопрос и одновременно выражает недовольство его недогадливостью, отсталостью, незнанием. При такой педагогической помощи каждый ребёнок становится готовым преодолевать трудности повышенного уровня, проявлять и развивать свои дипломная работа по изобразительному искусству в начальной школе.

Третье требование вытекает из концепции гуманистической педагогики, считающей величающей ценностью жизнь ребёнка в том виде, в какой она существует сегодня, а не только ту, к которой его готовят взрослые. Школа, урок с этой точки зрения - продолжение жизни ребёнка во всей её полноте, а не только в познавательной части. Ребёнок никогда не расстаётся с тем, что его огорчает, радует, что он любит, к чему стремится.

Он идёт в школку не только за знаниями, дипломная работа даёт учитель, но и для встречи с друзьями, для общих игр и развлечений, для обмена впечатлениями. Не будь этого, наши дети больше походили бы на роботов. Когда на глазах у младших школьников происходят с красками удивительные превращения, а с карандашами и кисточками — забавные истории, когда вопросы звучат как загадки, а новая тема — как путешествие в мир живописи, учиться младшему школьнику интересно, потому что учение становится продолжением общего радостного мироощущения ребёнка.

Каждый учитель ищет свои примеры игрового общения с детьми. Эти приёмы как бы материализуют принцип учёта возрастных особенностей. Комплексные игры могут содержать в себе одновременно и подвижные, и ролевые, и познавательные, и состязательные элементы, объединённые единым сюжетом урока, темой. Конечно, эти игры трудоёмки, требует больших творческих усилий педагога и детей, времени на подготовку, но без них жизнь ребёнка в школе утратила бы естественную детскую радость.

Как ударный такт в музыке, который придаёт дипломная работа труда работников окраску мелодии, комплексные игры и пятиминутки задают направленность и ритм эмоциональной жизни класса.

Такая задача, конечно, не под силу одному учителю, она реальна только при условии творческого сотрудничества учителя, родителей, старших школьников и детей. Сюжеты и темы, переживаемые детьми и взрослыми в игре, не могут быть формальными или случайными. Идеи доброты и единения с природой, творческого самовыражения, волшебства смены время года важно не потерять ещё в первые месяцы совместной жизни с первого класса начальной школы. Особенно это важно для учителей по изобразительному искусству.

Ведь именно на их уроках детям предоставляется полёт фантазий для изображения их на бумаге. Любой урок можно преподнести детям как игру, что для начальной школы особенно важно. Рекомендуем скачать работу и оценить ее, кликнув по соответствующей звездочке. Главная База знаний "Allbest" Педагогика Изобразительное искусство в начальной школе - подобные работы. Изобразительное искусство в начальной школе Выявление и утверждение индивидуальности школьника и его способностей.

Основные цели и задачи изобразительного искусства как учебного предмета в начальных классах. Требования дипломная работа по изобразительному искусству в начальной школе содержанию и методам преподавания.

Структура программы и виды занятий. Основы развития творческих способностей младших школьников в процессе освоения предмета "Изобразительное искусство". Повышение интересов к урокам рисования в начальной дипломная работа по изобразительному искусству в начальной школе. Методика выполнения графических работ на уроках изобразительного искусства в начальных классах. Работа над картиной может начинаться с выполнения рисунка композиции кистью, подмалевка и непосредственно написания полотна теми или иными живописными средствами.

Причем даже подготовительные эскизы и этюды порой имеют самостоятельное художественное значение, особенно если принадлежат кисти известного живописца. Живопись может быть исполнена на любой основе: на камне, штукатурке, на холсте, шёлке, на бумаге, на коже в т. Живопись встречается и соседствует с другими пластическими искусствами, в том числе с архитектурой, скульптурой; она может участвовать в формировании искусственной и природной среды.

Живопись, как и другие изобразительные искусства, иллюзорна; она - это только мираж и плоскость. Но её визуальный и к тому же - цветовой аспект глаз воспринимает в одно мгновение практически бесконечную информациюобуславливает исключительное место живописи среди всех изобразительных искусств.

Покой и удовлетворенность. Снижает пульса и дыхания, кровяное давление, настраивает организм на щадящий режим и отдых. Символически соответствует спокойным водам, флегматичному темпераметру, женственности, левой стороне, горизонтальному направлению, вневременной вечности.

Синий - это единение с окружающим, разряженная эмоциональность, готовность к эстетическим переживаниям и одухотворенным раздумьям. Светло-синий - цвет беспечности. Жизненная сила и высота возбуждения. Увеличивает кровяное давление, учащает пульс и дыхание.

Эссе по английскому языку егэ образец 2019Марк твен таинственный незнакомец рецензияДоклад философия нового времени
Состав преступления рб курсовая работаРеферат по физкультуре на тему конный спортРеферат спорт в древней греции

Символически соответствует сангвинистическому темпераметру, полной сил мужественности, правой стороне, вертикальному направлению, настоящему времени. Красный - это активность, уверенность в своих силах, стремление пронизать, преобразовать и покорить. Красный как обостренное желание и синий как нежное удовлетворение создают чувственную гармонию. Твердость и устойчивость. Соответствует меланхолическому темпераменту. Тех, кто выбирает зеленый, отличают способность к критическому анализу и последовательная логика, они желают нравиться и самоутверждаться.

Дипломная работа по изобразительному искусству в начальной школе 2367

Изменчивость, предприимчивость и внутренняя свобода. Соответствует холерическому темпераметру, солнечному свету, будущему времени. Главная черта - отражение света, излучение, невесомая веселость. Выбор желтого свидетельствует о желании освобождения и ожидания счастья. Попытка сплавить противоположности: красный и синий. Тот, кто выбирает фиолетовый, желает, чтобы все его думы и мечты стали реальностью. Он хочет приобрести магическую власть над окружающими, но и сам хочет быть околдованным.

Действие и энтузиазм.

Защита дипломных работ

Побуждает идти вперед, помогает освободиться от навязчивых страхов и укрепляет морально. Оранжевым цветом лечат психические срывы и депрессии. Цвет плодов, выросших под лучами солнца, будит чувственный аппетит. Возвышение над страстями. Самый холодный из цветов; темный оттенок выражает оборонительный эгоцентризм, светлый вызывает впечатление гигиенической стерильности.

Бирюзовый цвет выбирают люди мало эмоциональные, иногда кокетливые и, несомненно, любезные.

[TRANSLIT]

Ясность и прямота. Ассоциируется с интеллектуальной деятельностью высшего порядка, спокойным и сосредоточенным размышлением. Поиск истины и тяга к совершенству - таковы устремления человека избирающего небесно-голубой. Романтичность, доброта.

Вызывает чувство комфорта, избавляет от навязчивых мыслей. Но розовому свойственна чрезмерная чувствительность. Те, кому он нравиться, могут разволноваться по самому незначительному поводу. Прагматичных людей этот цвет, как правило, раздражает. Инерция и безопасность. Импульсивная жизненная сила красного в коричневом затемнена, притушена, успокоена.

Выбор этого цвета означает повышенную потребность в отдыхе, уюте и чувственному умиротворению.

Дипломная работа по изобразительному искусству в начальной школе 2739

Психофизиологические особенности восприятия и воспроизведения цвета детьми младшего школьного возраста. Согласно библейским сказаниям, первым человеком, увидевшим радугу, был спасшийся во дипломная работа по изобразительному искусству в начальной школе Всемирного потопа Ной. Появление на небе разноцветного чуда стало для него предвестием того, все неприятности позади и в будущем всё будет хорошо. Вероятно с того самого момента цвет стал ассоциироваться с жизнью. Цвет - мощное средство воздействия на человека: он оживляет и придаёт силы, приводит в восторг и ввергает в уныние, дарует счастье и навевает печаль, создаёт ощущение тепла и холода, тесноты и простора.

Человеческий глаз способен различать около 1,5 миллиона оттенков, причём женщины в этом отношении более чувствительны, нежели мужчины, а дети и молодые люди до 25 лет различают большее количество цветов и оттенков, чем тридцатилетние и люди в возрасте.

Учёные утверждают, что ребёнок способен воспринимать цвет не только мозгом, но и всем телом, даже кожей. Например, в комнате, где преобладают красные тона, у ребёнка даже если у него завязаны глаза увеличивается пульс, в жёлтой он приходит в норму, а в зелёной замедляется. В современной общеобразовательной школе большее внимание уделяется вопросам социальной адаптации детей в процессе их обучения, нежели цветовой гамме и гармоничности классов, хотя, безусловно, одно неотъемлемо связано с другим.

От цветовой гаммы интерьера зависит и усвояемость материала, и взаимоотношения между детьми, и, возможно, успеваемость в целом. На первых порах учащиеся начальной школы хорошо учатся, руководствуясь своими отношениями в семье, иногда ребенок хорошо учится по мотивам взаимоотношений с коллективом.

Большую роль играет и личный мотив: желание получить хорошую оценку, одобрение учителей и родителей.

[TRANSLIT]

Формирование интереса к содержанию учебной деятельности, приобретению знаний связано с переживанием школьниками чувство удовлетворения от своих достижений. А подкрепляется это чувство одобрением, похвалой учителя, который подчеркивает каждый даже самый маленький успех, самое маленькое продвижение.

Младшие школьники испытывают чувство гордости, особый подъем сил, когда учитель хвалит. Таким образом, можно сделать вывод, что учебная деятельность в начальном образовании стимулирует, прежде всего, развитие психических процессов непосредственного познания окружающего мира — ощущений и восприятий.

Младшие школьники отличаются помощь при инфаркте миокарда реферат и свежестью восприятия своего рода созерцательной любознательностью.

Младший школьник с живым любопытством воспринимает окружающую среду, которая с каждым днем раскрывает перед ним все новые и новые стороны. На сегодняшний день один из обязательных предметов установленных Федеральным компонентом государственного стандарта начального образования является изобразительное искусство.

У младших школьников в отличие от других возрастных периодов, личностная ориентация определяется направленностью на внешний предметный мир, у них преобладает наглядно — образное мышление и эмоционально чувствительное восприятие действительности, для них остается актуальной игровая деятельность.

Специфика искусства, его художественно — образная природа как нельзя лучше отвечают личностным потребностям ребенка младшего школьного возраста. И в любом художественном образе, как капле воды, отражается весь мир. Художественным образом также называют любое явление, творчески воссозданное в художественном произведении. Художественный образ - это образ искусства, который создаётся автором художественного произведения с целью наиболее полно раскрыть описываемое явление действительности.

Поэтому нередко по прошествии одного или двух веков с момента создания произведения искусства оно воспринимается совсем не так, как воспринимали его современники и даже сам автор. На уроках изобразительного искусства, в начальном школе, в сюжетном рисовании развивается ценная способность к творческому воплощению художественных образов.

Умение ребенка определить свой художественней замысел и воплотить его в оригинальном рисунке, способствует эмоционально — эстетическому развитию его личности.

Овладение разными техниками сюжетного рисования, создание художественных образов, дает чувство уверенности ребенка в своих силах, развивает его познавательную активность. Ребенок себя чувствует свободным в изображении задуманного. Художественные образы становятся яркими, настоящими, и то говорит о развитии ребенка как творческой личности. Сегодня мы рассмотрим создание художественных образов посредством сказки.

При этом коварные злодеи чинят им разные козни, однако в конечном итоге добро побеждает. Создания сказок имеет древнюю историю. Сказки появились в столь глубокой древности, что с точностью определить время их рождения очень сложно.

Так же мало знаем мы и об их авторах. Скорее всего, сказки сочиняли те самые я крестьяне и пастухи, которые часто выступали в роли главных героев повествования. Они же передавали сказочные истории из уст в уста, от поколения к поколению, по ходу дела изменяя их и дополняя новыми деталями. Сказки рассказывали взрослые и - вопреки нашему нынешнему представлению — не только детям, но и взрослым. Сказки учили выпутываться из непростых положений, с честью выходить из испытаний, побеждать страх - и любая сказка оканчивалась счастливым дипломная работа по изобразительному искусству в начальной школе.

Некоторые ученые полагают, что в истоках сказки лежат первобытные обряды. Сами обряды забылись — рассказы же сохранились как кладези полезных и поучительных знаний. Сказки бывают волшебные, бытовые, социальные, фантастические, о животных.

В бытовых сказках говориться о характерах людей, повадках животных. Сравнивать характеры людей с характерами людей не стоит. В социальных сказках показана жизнь народа, его горе, обездоленность, нищета, бесправие. В волшебных сказках показана мечта народа, смекалка, талантливость, умение, трудолюбие. В сказках о животных важны наблюдения, экскурсии, иллюстрации, кино. Нужно научить составлять характеристику. И в наше время русские народные сказки не потеряли свое значение и играют огромную роль в воспитании подрастающего поколения.

Очень важно понимать, что сказка не является простым развлечением или легким чтением перед сном. Несомненно, у него есть и такая функция. Но, прежде всего, сказки являются источником вековой народной мудрости, передающейся от дипломная работа по изобразительному искусству в начальной школе к поколению. Эти произведения являются сокровищницей не только речи и языка, но и переживаний.

Кроме того, они способствуют развитию в детях понимания внутреннего мира людей, снятию тревоги и воспитанию уверенности в. Они обогащают и развивают духовный мир и эмоциональную сферу ребенка. С помощью сказок можно формировать характер ребенка, исправлять негативные его стороны, причем, давая ему возможность самому делать выводы и работать над.

Изобразительное искусство в начальной школе

Посредством сказки дети быстрее и с большим интересом усваивают нормы, правила, традиции, предостережения, положительный стиль поведения. Инсценировка сказок помогает работать над всеми компонентами речи учащихся, обогащает эмоционально-чувственный мир ребенка, развивает коммуникативные функции, позволяет почувствовать особенности сказочного сюжета, его язык, стиль, образность.

Бесконечные повторы, простые понятные слова, внутренний ритм сказки — делают сказку понятной, успокаивающей, ребенок легко ее запоминает, что способствует развитию речи и фонематического слуха. Метафоричность дипломная работа по изобразительному искусству в начальной школе символизм сказки позволяют развивать воображение ребенка, поскольку фантастический сказочный мир, наполненный чудесами, тайнами и волшебством, всегда привлекает.

Ребенок с радостью погружается в воображаемый нереальный мир, активно действует в нем, творчески преобразует. Но при этом воспринимает все происходящее в нем как реальность. Этого требует его внутренний мир. Через устное народное творчество ребёнок не только овладевает родным языком, но и, осваивая его красоту, лаконичность приобщается к культуре своего народа, получает первые впечатления о.

К тому же словесное творчество народа представляет собой особый вид искусства, то есть вид духовного освоения дипломная работа по изобразительному искусству в начальной школе человеком с целью творческого преобразования окружающего мира "по законам красоты".

Произведения русского народного искусства через особую форму выражения отношения к воспринятой действительности, через богатую тематику, содержание разносторонне воздействуют на ребенка, учат образно мыслить, в обычном предмете или явлении видеть необычное, закладывают основы эстетической культуры, формируют уважение к результатам деятельности многих поколений и умение творчески применять полученный опыт в нестандартных ситуациях. Поэтому широк диапазон исследований по проблемам воспитания и образования, посвященных устному народному творчеству.

Практическая часть работы основана на интегрированном подходе, так как система уроков и внеклассных мероприятий объединены единой целью. Под интеграцией в педагогическом процессе мы понимаем одну из сторон процесса развития, связанную с объединением в целое ранее разрозненных частей.

Этот процесс может проходить как в рамках уже сложившейся системы, так в рамках новой системы. Сущность процесса интеграции — качественные преобразования внутри каждого элемента, входящего в систему. Таким образом, интегрированный подход означает реализацию принципа интеграции в любом компоненте педагогического процесса и обеспечивает ее целостность.

Целостность практической части курсовой работы обеспечивается за счет интеграции знаний обучающихся, полученных на уроках ИЗО, литературного чтения, музыки. Формирование и развитие ЦО ценностных ориентиров к умению оценивать готовность к предстоящей деятельности на уроке.

Представление обучающихся о том, что нового они узнают на уроке, чему научаться. Формирование и развитие ЦО к контрольная работа на определять и формулировать проблему, познавательную цель и тему уроку. Проговаривают тему, отделяя знания от незнания.

Формулируют цель, фиксируют учебную задачу, предполагают свои действия. Получить представление: как русский художник изображает сказку в живописи. Формирование и развитие ЦО к совместной познавательной деятельности по открытию нового знания.

Структура курсовой работы стандартная и состоит из введения, двух глав и четырех параграфов, заключения, списка используемой литературы и приложения. Значение темы в образовательном процессе: Воспитательная роль сказок очень значима в образовательном процессе, а именно в процессе развития и становления маленького человека. Архипова В. На основе интегрированного подхода были созданы методические разработки уроков и занятий изобразительного искусства в начальной школе.

Умение применять новые знания в самостоятельной деятельности. Формирование и развитие ЦО к закреплению знаний и способов действий. Умение определять уровень овладения знанием, способом деятельности. Формирование и развитие ЦО к самооценке знаний и способов действий. Формирование и развитие ЦО к умению анализировать свои достижения. Участвую в диалоге, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Конспект урока беседы в 3 классе.

Веселые и грустные, страшные и смешные, они знакомы нам с детства. С ними связаны наши первые представления о мире, добре и зле, о справедливости.