Дипломная работа по теме экологическое воспитание младших школьников

sabora

Воспитание экологической культуры младших школьников средствами учебной деятельности дисциплина "Окружающий мир". Именно они ведут к идентификации с собой животному, растению больно, как мне. Свидетельство о создании электронного портфолио. Самосовершенствование в интеллигентной сфере также не продлит существование людей на планете. Вид растения заставляет дежурного оценить своё поведение и изменить его.

Рассказать о сайте.

Дипломная работа по теме экологическое воспитание младших школьников 7103851

Дипломная работа Экологическое воспитание младших школьников во внеурочное время. Целостная система экологического воспитания в начальной школе имеет особое значение, так как вопросы сохранения окружающей среды выходят в первичный план учебно-воспитательного процесса — без этого жизнь человека невозможна. На сегодняшний день стало понятно, что критическое состояние природной среды обусловлено ошибочным экологическим поведением людей.

Экологическое воспитание в начальной школе является одним из факторов экологической грамотности, определяющий сохранение жизни на нашей планете. Основная экологическая подготовка обучающихся должна быть, прочной по контрольные работы математике гармония показателям.

Знание законов живой и неживой природы и на основе этого понимание того, как необходимо жить, чтобы не нарушать гармонию природы. Изучение экологии в нашей стране является обязательный предметом во всех образовательных учреждениях. Экологическое воспитание направлено на точтобы полученные знания, осуществить на практике. Заложить творческий интерес к изучению природы, воспитывать нравственное и эстетическое отношение. Здесь важное значение приобретают экологическое образование и воспитание.

Экологическое воспитание — одно из важнейших направлений развития детей младшего школьного возраста. Самосовершенствование в интеллигентной сфере также не продлит существование людей на планете. Стратегия и тактика жизни современного цивилизованного человека, в отличие от других животных, направлены отнюдь не на выживание в изменяющейся среде. Подавляющее большинство приспособлений современника нацелены на преодоление социальных коллизий и на изобретение средств поддержания постоянной и оптимальной среды своего обитания.

В природе же адаптации - это компромиссы между старыми хорошими приспособлениями и новыми окружающими условиями, в которых приспособления стали хуже работать. Поэтому и нужно адаптировать свою цивилизацию и свою культуру к природным условиям. Первый шаг на новом пути - отказ от активных преобразований дипломная работа по теме экологическое воспитание младших школьников улучшений природы земли.

На огромных пространствах усилия преобразователей уже привели к тому, что само существование человека стало затруднительным. Решение такой глобальной задачи осложнено потому, что для реализации задуманного необходимо изменить мировоззрение если не всего человечества, то его существенной части. То есть целенаправленно воспитывать новые поколения, в сознании которых будет превалировать не преобразовательная доминанта в поведении, а адаптационная. Они должны утвердиться в мысли, что человек не хозяин земли, а один из ее обитателей.

Поэтому он, чтобы выжить, обязан уважать права всех сосуществующих рядом с ним живых организмов. Казалось бы, всем известен простой способ выхода из создавшегося тупика - непрерывное экологическое образование. Оно способно постепенно изменить мировоззрение человечества.

Для этого необходимо целенаправленно воспитывать новые поколения. Однако такое образование практически не укоренилось ни в одной стране.

Экологическое воспитание младших школьников

Население планеты не препятствует экологическому просвещению своих детей. Более того, в развитых странах уже четверть века оно ведется, стимулирует его разворачивающееся международное экологическое движение.

Во многих странах экология вводится в систему школьного обучения как отдельный предмет.

Дети, только пришедшие в школу, уже знают, что бумагу делают из древесины, а для изготовления учебников, тетрадей, альбомов требуется много бумаги. Причем, человек рассматривается как часть природы, он существует внутри природы и неотделим от нее. Реализация данного подхода может быть осуществлена по нескольким направлениям: построение урока экологического содержания; решение учебных задач экологической направленности и др. С формированием у детей младшего школьного возраста произвольного поведения тесно связаны следующие новообразования: анализ, рефлексия и внутренний план действий. Да 25 человек.

В России многие десятки лет существуют специализированные научно - исследовательские институты экологии. Так что многие законы и правила науки давно сформулированы, отработаны специфические методы исследований. Существование человека и общества предполагает знание и соблюдение хотя бы минимума экологической культуры.

ФГОС Педагогическое проектирование на уроках истории #1 - Вебинар

Сегодня такой путь исчерпал себя полностью, требуется сознательное, целенаправленное формирование экологической культуры, что невозможно без должной постановки всего образовательного процесса, возрастания в нем роли экологического образования.

Экологическая культура рассматривается учеными как культура единения человека с природой, гармоничного слияния социальных нужд и потребностей людей с нормальным существованием и развитием самой природы.

Человек, овладевший экологической культурой, подчиняет все виды своей деятельности требованиям рационального природопользования, заботится об улучшении окружающей среды, не допускает ее разрушения и загрязнения. Поэтому ему необходимо овладеть научными знаниями, усвоить моральные ценностные ориентации по отношению к природе, а также выработать практические умения и навыки по сохранению благоприятных условий среды. В начальной школе закладываются основы экологической культуры. На современном этапе развития человечества обращение к наукам природы связано с углубляющимся экологическим кризисом и поисками выхода из него, необходимостью экологического образования, начиная с самого раннего возраста.

В настоящее время работа над проблемами экологического воспитания продолжается. Ряд исследователей, дипломная работа по теме экологическое воспитание младших школьников, что нередко экологическое воспитание осуществляется не комплексно, а односторонне, без использования всех возможностей. Экологическая культура проявляется в ответственном отношении к природе как к всеобщему условию и предпосылки материального производства, к объекту и предмету труда, естественной среде жизнедеятельности человека.

Ученые Л. Бобылева, А. Захлебный, А. Миронов, Л. Печко выделяют разные компоненты этого качества. Экологическая культура, по мнению А. Захлебного - это утверждение в сознании и деятельности человека принципов дипломная работа по теме экологическое воспитание младших школьников, обладание навыками и умениями решать социально-экономические задачи без ущерба для окружающей среды и здоровья людей. Успешность этой деятельности обусловлена развитием нравственных черт личности по отношению к природной среде на основе формирования умений принимать альтернативные решения.

При этом учитываются экологические, эстетические и социальные критерии при выполнении конкретных дел в различных областях природопользования. Здесь важно развивать эстетические эмоции, умение оценивать эстетические достоинства как естественной, так и преобразованной природной сферы.

Очевидно, что наиболее надежным гарантом устойчивого развития общества и сохранения здоровья среды является высокий уровень развития экологической культуры всего населения страны. Важнейшим фактором решения экологических проблем должно стать комплексное экологическое воспитание, предусматривающее постановку экологических вопросов в центр всех учебных программ, начиная с детских дошкольных учреждений и заканчивая ВУЗами. Формирование экологической культуры детей должно стать важнейшей педагогической задачей.

В становлении экологической культуры исключительно важная роль принадлежит годам детства - сравнительно короткому по времени отрезку времени, который мудрецы называли половиной жизни. С позиции современных исследований начальная школа - важнейший этап в становлении мировоззренческой позиции человека, интенсивного накопления знаний об окружающем мире. Ребенок по своей природе пытливый исследователь и открыватель мира. Перед ним откроется чудесный мир в живых красках, ярких и трепетных звуках, времена года в и музыке доклад правильно вести работу по воспитанию экологической культуры.

А такую возможность представляют буквально все учебные предметы. Дети, только пришедшие в школу, уже знают, что бумагу делают из древесины, а для изготовления учебников, тетрадей, альбомов требуется много бумаги. Уроки гуманитарного цикла дают интересный материал для формирования ответственного отношения учащихся к природе. Элементы экологического образования можно использовать на любом этапе урока русского языка, например, при организации словарной работы. Многие словарные слова обозначают название растений и животных медведь, ворона, воробей, береза, желудь.

Учащиеся рассказывают все, что они знают о том или другом представителе природы, устанавливают природные связи между объектами, обозначенными этими словами. Большими возможностями для осуществления экологического образования обладают уроки чтения и произведения писателей - натуралистов, включенные в учебники. Эти произведения позволяют формировать знания об объектах природы, о мотивах охраны природы.

Можно рассказать детям об увлечениях природой В. Бианки, о роли природы в творчестве А. Пушкина, С. Есенина, М. Анализ лирических стихотворений развивает у детей умение сравнивать состояние природы в различное время года, видеть многообразие форм и настроений природы, эмоционально отзываться на ее красоту, формировать свое видение окружающего мира, видеть отношение человека к окружающему миру.

Тесная связь на уроках музыки, дипломная работа по теме экологическое воспитание младших школьников изобразительного искусства создает эмоциональный настрой, помогающий полнее и ярче воспринимать окружающий мир. Большой эмоциональный всплеск дают уроки изобразительного искусства и трудового обучения. На этих уроках дети не только учатся видеть красоту природы, но и изображать.

При этом не просто изображать лес или речку, а показывать их своеобразие, характер. На уроках трудового обучения и дома дети изготавливают кормушки, накапливают корм. Наиболее богатые возможности по воспитанию экологической культуры нам предоставляют уроки природоведения и ознакомления с окружающим миром.

Большой и разнообразный материал дают экскурсии. Уже в 1 классе на первой учебной неделе дети знакомятся с тем, что находится около школы, учатся наблюдать за природой. Необходимо, чтобы дети учились сопереживать, чтобы в них утвердилась мысль, что вся планета - наш дом и о нем надо заботиться.

Важную роль в формировании экологической культуры играют беседы, которые учат взаимоотношениям с окружающей природной средой, культуре поведения в. На экскурсиях в природу, в наблюдениях за растениями дипломная работа по теме экологическое воспитание младших школьников животными перед детьми раскрывается красота родной природы, ее неповторимость.

Игра является одним из важнейших источников речевого и умственного развития. Она способствует закреплению знаний, облегчает восприятие излагаемых проблем и знаний, пробуждает интерес к познанию нового. В современной педагогической науке существует большое разнообразие подходов к проблеме показателей экологической воспитанности. Экологическое воспитание рассматривается как разностороннее взаимодействие детей - активных субъектов деятельности с окружающей природосоциальной средой. В результате такого взаимодействия осуществляются процессы социализации личности ребенка, то есть приспособление его к условиям социальной жизни и экологизации, формирование человека как носителя экологической культуры.

Экологическое воспитание следует начинать с раннего детства в семье и школе. Педагогам и родителям следует, предстоит заложить фундамент экологической культуры и сформировать у детей ответственное отношение к природе. Учащиеся младшего школьного возраста проявляют высокий познавательный интерес к миру природы, и он может стать отправной точкой в воспитании экологической культуры на уроках окружающего мира.

Интерес - мощный стимул активности учащихся. Воспитание интересов - необходимое условие развития активности и направленности личности, поэтому направленность интереса, его содержание, широта или узость служат показателем активности ребенка.

Именно в интересе проявляется отношение человека к предметному миру, в том числе и к миру природы.

Дипломная работа по теме экологическое воспитание младших школьников 607

Интерес, с одной стороны, является стимулом формирования бережного отношения к природе, с другой - его результатом, знаменующим собой относительную завершенность определенного этапа экологического воспитания.

Таким образом, воспитание бережного отношения к природе идет от развития уже имеющихся интересов к формированию новых знаний, чувств, умений, а от них - к интересу на более высокой его ступени. Экологическое воспитание является составной частью экологического образования.

Экологическое образование не может и не должно идти в отрыве от воспитания экологически ответственной, творческой личности. Экологическое образование должно решать следующие задачи:. Познавательный - это понятия, которые характеризуют человека, труд, дипломная работа по теме экологическое воспитание младших школьников и общество в их взаимодействии. Нормативный - этот компонент обозначает овладение нормами поведения в окружающей природной среде. Деятельностный - овладение видами и способами общественно - полезной практической деятельности школьника, направленной на формирование умений экологического характера.

Все 4 компонента составляют ядро содержания экологического образования, используются при отборе экологических знаний и умений в начальных классах с соответствующей их интерпретацией на младший школьный возраст. Таким образом, под экологическим образованием понимают непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на формирование системы научных и практических знаний, ценностных ориентаций, поведения и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей социально - природной среде.

Экологическое образование с его направленностью на воспитание ответственного отношения к окружающей природной среде является стержнем и обязательной составной частью общеобразовательной подготовки учащихся.

Лямблиоз у детей реферат60 %
Доклад на тему египетская пирамида60 %
Виды внутрифирменного финансового планирования реферат9 %
О древнем египте реферат92 %

Изучение естественных наук обогащает кругозор, развивает наблюдательность, мышление детей, прививает бережное отношение и любовь к природе, закладывает основы экологического воспитания. Повышение экологической культуры учащихся, вооружение их навыками экономного, бережного использования природных ресурсов, формирование активной гуманной позиции по отношению к природе, ответственности за судьбу своего общего дома - планеты Земля - вот главное в жизни.

Экологическое образование обладает такими особенностями, как актуализация идеи К. Маркса о неразрывной связи физической и духовной жизни человека с природой; рассмотрение экологических проблем в системе глобальных проблем современности; направленность на цели охраны природы: сбережение генофонда биосферы, сохранение гигиенических и эстетических достоинств окружающей среды, рациональное использование природных ресурсов.

Содержание экологического образования имеет сложный состав, усвоение которого школьниками требует не только классной, но и большой внеклассной работы. Внеклассная работа определяется педагогами как та деятельность, которая выполняется во внеурочное время и на основе интереса и самодеятельности учащихся. Симонова, Н. Соколова и др. Повышение уровня экологической воспитанности подрастающего поколения находится в прямой зависимости от полноты научных представлений о своеобразии процесса экологического воспитания на каждом возрастном этапе и его практической реализации с учётом выявленных особенностей.

Кроме того, существует противоречие между продекларированным в школьных учебниках правилами экологически грамотного поведения и накоплением детьми негативного опыта собственного бездействия в ситуации обострения экологических проблем. Данное противоречие рождает проблему, заключающуюся в вопросе: как воздействовать на эмоциональную и деятельностную сферу личности ребёнка для воспитания ценностного отношения к природе. Наилучшим средством является проектная деятельность. Ведь участники проекта становятся и разработчиками и реализаторами новых условий, в которых изменяются.

Однако есть основания говорить, что недостаточно полно рассматривались возможности проектной деятельности в формировании экологического воспитания младших школьников.

Решение данной проблемы представлено в данной дипломной работе. Целью работы является выделение основных направлений использования метода проектов как способа экологического воспитания детей младшего школьного возраста. Объект исследования — процесс экологического воспитания детей младшего школьного возраста.

Предмет исследования — метод проектов как способ экологического воспитания младших школьников. Гипотеза исследования — использование метода проектов является эффективным способом экологического воспитания детей младшего школьного возраста.

Методы исследования: 6. Практическая значимость исследования. На основе результатов экспериментального исследования разработана и апробирована методика использования проектного метода в экологическом воспитании младших школьников, эффективность дипломная работа по теме экологическое воспитание младших школьников была подтверждена экспериментальным обучением.

Предложенные экологические проекты могут быть использованы в работе учителя начальных классов. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы и приложения. Проблемы природы приобрели глобальный характер. Как следствие, возросло внимание общества к вопросам охраны окружающей среды. В XXI. Экология от греческого olkos —местопребывание и logos — слово — это наука об отношениях растительного и животного мира и образуемых ими между дипломная работа по теме экологическое воспитание младших школьников сообществ и сообщества с окружающей средой.

Классическая педагогика утверждала, что чем раньше начинать приобщать детей к природе, тем богаче будет их жизненный опыт. Коменский в XVII. Коменский вывел из законов природы законы воспитания и обучения, отметив, что образование наибольшую пользу приносит в раннем возрасте.

В этот период детям легче привить полезные идеи, а также исправить имеющиеся недостатки. Коменскиим выведено экологическое 8.

За укрепление и развитие гуманных чувств ребенка средствами природы высказывались и другие великие педагоги. Он считал, что надо оказывать ребенку помощь в развитии, направляя его по правильному пути [18]. Такие русские просветители XIX. Белинский, А. Герцен, Н. Чернышевский, призывали уйти от бездушного формального отношения к окружающему миру. Ими утверждалось, что знания об окружающем мире влияют на формирование моральных качеств ребенка и определяют его поведение.

Средневековые просветители предлагали давать в школе ребенку полноценные знания о природе и при помощи различных педагогических средств, форм и методов расширять общение с ней [18]. Ушинский уделял большое внимание значению природы в воспитании детей, показывая её логику в сказках и рассказах для детей.

Необходимо формировать у детей экологическое сознание и понимание тесной взаимосвязи между природой и человеком [18]. Следовательно, это доказывает, что формирование экологического поведения и сознания необходимо начинать уже с самого раннего детства в семье и в ДОУ. Задачей педагогов является не только дать детям новые, но и скорректировать, исправить уже полученные до школы умения и знания.

Личностное развитие младших школьников во многом связано с такой компетенцией, как умение учиться. Умение учиться является одним из главных навыков для повышения эффективности формирования умений и компетенций, освоения предметных знаний. Для младших школьников характерно уникальное единство открытой эмоциональности и потребности в знаниях. Данные возрастные особенности позволяют уже в младшем школьном возрасте заложить прочный фундамент ответственного отношения к природе.

Вся урочная и внеурочная деятельность должны расширить и углубить знания школьников, сформировать у них основы экологической культуры в соответствии с возрастными особенностями. Учитель должен сформировать у учащихся способность и готовность реализовывать УУД.

В результате у младших школьников формируются умения проводить наблюдения, соблюдать правила поведения в мире людей и в природе, ставить простые опыты; дети становятся активными сторонниками здорового образа жизни, что позволит им в будущем адекватно вести себя в социуме и в природе.

При формировании универсальных учебных действий открываются огромные возможности для широкой реализации межпредметных связей всех направлений воспитательного процесса реферат на тему эрнест, патриотического, физического, эстетического, творческого. Универсальный характер учебных действий лежит в основе организации любого вида деятельности и находит отражение в надпредметных и метапредметных связях, обеспечивает целостность личностного, познавательного и культурного развития, обеспечивает преемственность всех ступеней образования.

Рассмотрим, как экологическое образование и воспитание представлено в главных документах, регламентирующих деятельность современной школы, а именно, в Федеральных государственных образовательных стандартах ФГОС [48].

В этом случае идет речь об экологическом обучении, так как грамотность является продуктом обучения. В данном стандарте экология является составной частью и развития, и воспитания, и обучения [48].

В случае буквального следования этим документам могут проявиться два негативных следствия: принижение роли начальной школы дипломная работа по теме экологическое воспитание младших школьников экологическом образовании школьников что, естественно, неправильно и затруднения в реализации принципа преемственности между начальной школой и основной.

Однако это несоответствие учитель может смягчить. Единство нравственного и экологического воспитания в работе с младшими школьниками обеспечивается особенностью а именно её антропоморфизацией восприятия детьми природы, очеловечиванием, олицетворением. Поскольку дети придают природным объектам свойства, присущие человеку, отношения с природой, по сути экологические, являются и нравственными отношениями. Аналогично Эстетическое отношение к природе одновременно во многом является и экологическим.

В этой связи международное транспортное право реферат называются и более частные, но весьма актуальные проблемы экологического образования младших школьников [25].

Дипломная работа по теме экологическое воспитание младших школьников 4338947

Например, проблема преодоления негативного отношения младших школьников к ряду природных объектов. Мироновым приводится следующий случай из жизни: в небольшом водоёме дети ловят рыбу. На дипломная работа по теме экологическое воспитание младших школьников случайно попадается тритон, и маленькие рыбаки с отвращением и даже с ужасом отбрасывают его в сторону.

Младшие школьники не решаются прикоснуться к тритону, чтобы освободить его от крючка, и делают это лишь после того, как земноводное перестает подавать признаки жизни.

Воспитание экологической культуры является сложной задачей, но при проведении планомерной и систематической работы, при использовании разнообразных средств и форм воспитания, общими усилиями школы и семьи, при ответственном отношении взрослых за свои поступки и слова можно получить положительный результат.

Обучение — это процесс взаимодействия учителя и ученика, в ходе которого ученик получает новые знания и умения, а воспитание — процесс целенаправленного развития личности ребенка. Они дают учителю возможность формирования и развития экологической грамотности учащихся. В исследованиях психологов и педагогов например, В. Давыдова выявлено, что у детей старшего дошкольного возраста уже могут быть сформированы элементарные обобщённые понятия и представления о связях между предметами и явлениями в природе, об окружающем мире.

А это для развития личности младшего школьника даёт огромные возможности. Укажем такую характерную черту многих современных курсов окружающего мира, как недостаточная глубина рассмотрения экологических вопросов, неравномерность насыщения экологическим материалом. Начало процесса экологизации было положено учебником природоведения А. Вахрушев и др.

Что было сделано плохо? Значение внеклассной работы в курсе экологического воспитания. Систематически изучать, обобщать и распространять передовой опыт учителей по нравственно-экологическому воспитанию, необходимо вести спецкурсы экологического направления. Среди нетрадиционных форм организации работы на уроке, которым можно придать экологическую ориентацию, следует выделить уроки- праздники и тематические уроки Праздник леса, Лесной карнавал, Береги природу, и др. Они дают учителю возможность формирования и развития экологической грамотности учащихся.

Авторами удачно адаптировали научное содержание для детей младшего школьного возраста. Данная терминология стала популярной, и её заимствуют и другие авторы. Из вышесказанного следует, что учитывая недостаточную насыщенность экологическими вопросами некоторых курсов окружающего мира, педагогам целесообразно обращаться к учебникам экологической направленности, что поможет им повысить уровень экологического образования младших школьников. В процессе развития экологической культуры младшего школьника можно выделить три этапа, совпадающих с переходом ребенка из класса в класс.

В качестве основных критериев роста следует называть приобретенный ребенком опыт взаимодействия с окружающим миром обеспечивает необходимую базу в развитии экологической культуры личности и следующие проявления нравственно-экологической позиции личности:. Названные показатели сформированности нравственно-экологической позиции личности характерны для любого возраста, но на каждом возрастном этапе уровень их сформированности различен, различны и содержание каждого показателей, и формы их проявления.

Базовым в развитии экологической культуры первоклассника выступает уровень, приобретенный им в дошкольном возрасте. Новая ступень развития ребенка связывается с приобретением им экологически ориентированного личного опыта за счет: наблюдения различных состояний окружающей среды, сопровождающихся разъяснениями учителя; первоначальных оценок деятельности людей на уровне хорошо - плохо ; выполнения предложенных учителем правил поведения; общения с представителями животного дипломная работа по теме экологическое воспитание младших школьников растительного мира и эмоциональных переживаний; эстетического наслаждения гематологические методы исследования природы и творческого воплощения своих впечатлений в устных рассказах, рисунках; ощущения потребности в знаниях экологического содержания; бережного отношения к используемым предметам, продуктам питания и т.

Качественно новая ступень, на которую поднимается в развитии своей экологической культуры второклассник, связывается со следующими приобретениями в личном опыте: от простого наблюдения — к наблюдению анализу почему хорошо и почему плохо ; соотнесение своих действий и поведения в той или иной ситуации с действиями других людей и влиянием их на природу; собственные открытия — поиск и удовлетворения потребности в значениях о конкретных объектах окружающей среды; бережное отношение к предметам быта по собственной воле; участие в созидательной деятельности взрослых.

Показатели сформированности экологической культуры у младших школьников на втором этапе дополняются:. На третьем этапе, завершающем период младшего возраста, личный опыт ребенка пополняется новым содержанием: анализом наблюдений за состоянием окружающей среды и посильным вкладом в улучшение ее состояния; осознанным соблюдение норм и правил поведения в окружающей среде; действенной заботой о представителях животного и растительного мира; использованием полученных знаний, умений навыков в экологически ориентированной деятельности; воплощением своих впечатлений об окружающем мире в различных видах творчества.

О показателях сформированности экологической культуры ребенка на третьей ступени начальной школы можно судить по следующим проявлениям:. Младший школьный возраст является наиболее благоприятным периодом для формирования основ экологической культуры так как в этот период развития ребёнка, характеризующийся преобладанием эмоционально-чувственного способа освоения окружающего мира, интенсивно формируются свойства и качества личности, которые определяют её сущность в будущем.

В этом возрасте в сознании учащихся происходит формирование наглядно-образной картины мира и нравственно-экологической позиции личности, которая определяет отношения ребёнка к природному и социальному окружению и к самому. Яркость и чистота эмоциональных реакций обуславливает глубину и устойчивость впечатлений, получаемых ребёнком. Отсюда преимущественно умозрительно, без предметной раздробленности истолкование мира, рассматриваемого в его целостности.

Ребёнок младшего школьного возраста начинает также проявлять интерес к миру человеческих отношений и находить своё место в системе этих отношений, его деятельность приобретает личностную природу и начинает оцениваться с позиций законов, принятых в обществе.

Процесс взаимодействия ребёнка с растительным и животным миром дипломная работа по теме экологическое воспитание младших школьников.

Дипломная работа по теме экологическое воспитание младших школьников 4983

Эмоциональное отношение к нему может появиться у ребёнка, как в нравственном, так и безнравственном поступке. Это связано с незнанием младшими школьниками правил взаимодействия с объектами природы. Поэтому важно формировать у детей представления о природе и формах отношения к. Важными условиями возникновения у детей сложных эмоций и чувств являются взаимосвязь и взаимозависимость эмоциональных и познавательных процессов — двух наиболее важных сфер психического развития младших школьников.

Проявление нравственных эмоций тесно связано с моральным выбором, когда ребёнок оказывается перед одинаково возможными, но разными по своей нравственной сути решениями. При взаимодействии ребёнка с растениями и животными нравственный выбор облегчается тем, что состояние объектов природы определяется конкретным практическим действием ребёнка и может изменено только. Например, дежурный забыл полить растения: листья поникли, стали опадать, нераспустившийся бутон засох.

Вид растения заставляет дежурного оценить своё поведение и изменить. Последствия неправильного взаимодействия с объектами живой природы часто отсрочены, поэтому у младших школьников должно быть развито умение предвидеть возможные последствия своих поступков. Младшему школьнику легче установить сходства, чем найти различия.

Дипломная работа - Экологическое воспитание младших школьников - файл 1.docx

Именно они ведут к идентификации с собой животному, растению больно, как. Ребёнок легче понимает то, что связано с ним, его чувствами, жизненными проявлениями и потребностями. Таким образом, младший школьный возраст является наиболее благоприятным периодом для формирования основ экологической культуры, т.

На диагностическом этапе была проведена анкета с целью проверки первоначальных умений, навыков вести себя в природе. Далее приводятся ответы учащихся экспериментального и контрольного классов:.